BUT S1

1.2.7. PORTFOLIO : Démarche portfolio pour les 6 Compétences ciblées :

• Réaliser – Développer — c’est-à-dire concevoir, coder, tester et intégrer — une solution informatique pour un client.

• Optimiser – Proposer des applications informatiques optimisées en fonction de critères spécifiques : temps d’exécution, précision, consommation de ressources..

• Administrer – Installer, configurer, mettre à disposition, maintenir en conditions opérationnelles des infrastructures, des services et des réseaux et optimiser le système informatique d’une organisation

• Gérer – Concevoir, gérer, administrer et exploiter les données de l’entreprise et mettre à disposition toutes les informations pour un bon pilotage de l’entreprise

• Conduire : Satisfaire les besoins des utilisateurs au regard de la chaîne de valeur du client, organiser et piloter un projet informatique avec des méthodes classiques ou agiles

• Collaborer – Acquérir, développer et exploiter les aptitudes nécessaires pour travailler efficacement dans une équipe informatique

  Objectifs et problématique professionnelle :

  Au semestre 1, la démarche portfolio consistera en un point étape intermédiaire qui permettra à l’étudiant de se positionner, sans être évalué, dans le processus d’acquisition du niveau 1 des compétences de la première année du B.U.T.

  BUT 1 S2

  2.2.7. PORTFOLIO : Démarche portfolio Compétences ciblées :

  Objectifs et problématique professionnelle :

  Au semestre 2, la démarche portfolio permettra d’évaluer l’étudiant dans son processus d’acquisition du niveau 1 des compétences de la première année du B.U.T., et dans sa capacité à en faire la démonstration par la mobilisation d’éléments de preuve argumentés et sélectionnés. L’étudiant devra donc engager une posture réflexive et de distanciation critique en cohérence avec le degré de complexité des niveaux de compétences ciblés, tout en s’appuyant sur l’ensemble des mises en situation proposées dans le cadre des SAÉ de première année.

  BUT 2 S3

  1. Objectifs et problématique professionnelle : Au semestre 3, la démarche portfolio consistera en un point étape intermédiaire qui permettra à l’étudiant de se positionner, sans être évalué, dans le processus d’acquisition des niveaux de compétences de la seconde année du B.U.T. et relativement au parcours suivi.

  BUT 2 S4

  1. Objectifs et problématique professionnelle : Au semestre 4, la démarche portfolio permettra d’évaluer l’étudiant dans son processus d’acquisition des niveaux de compétences de la deuxième année du B.U.T., et dans sa capacité à en faire la démonstration par la mobilisation d’éléments de preuve argumentés et sélectionnés. L’étudiant devra donc engager une posture réflexive et de distanciation critique en cohérence avec le parcours suivi et le degré de complexité des niveaux de compétences ciblés, tout en s’appuyant sur l’ensemble des mises en situation proposées dans le cadre des SAÉ de deuxième année.

  BUT 2 S4

  1. Objectifs et problématique professionnelle : Au semestre 4, la démarche portfolio permettra d’évaluer l’étudiant dans son processus d’acquisition des niveaux de compé- tences de la deuxième année du B.U.T., et dans sa capacité à en faire la démonstration par la mobilisation d’éléments de preuve argumentés et sélectionnés. L’étudiant devra donc engager une posture réflexive et de distanciation critique en cohérence avec le parcours suivi et le degré de complexité des niveaux de compétences ciblés, tout en s’appuyant sur l’ensemble des mises en situation proposées dans le cadre des SAÉ de deuxième année.

  BUT 3 S5

  1. Objectifs et problématique professionnelle : Au semestre 5, la démarche portfolio consistera en un point étape intermédiaire qui permettra à l’étudiant de se positionner, sans être évalué, dans le processus d’acquisition des niveaux de compétences de la troisième année du B.U.T. et relativement au parcours suivi

  BUT 3 S6

  1. Objectifs et problématique professionnelle : Au semestre 6, la démarche portfolio permettra d’évaluer l’étudiant dans son processus d’acquisition des niveaux de compé- tences de la troisième année du B.U.T., et dans sa capacité à en faire la démonstration par la mobilisation d’éléments de preuve argumentés et sélectionnés. L’étudiant devra donc engager une posture réflexive et de distanciation critique en cohérence avec le parcours suivi et le degré de complexité des niveaux de compétences ciblés, tout en s’appuyant sur l’ensemble des mises en situation proposées dans le cadre des SAÉ de troisième année.