<aside> 💡 Quelles ont été vos démarches, prises de décisions, degré d'implication et d'autonomie ?
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Tout au long de l’année, la collaboration a été un élément central dans les différents projets réalisés.
Au premier semestre, dans le cadre de la création du site web pour la ville de Concarneau, nous avons travaillé en équipe pour construire un site mettant en valeur les dimensions économiques et écologiques de la ville. Ce projet a nécessité une coordination constante entre les membres du groupe pour organiser les tâches, structurer les contenus, et mettre en œuvre une approche cohérente. Nous avons également échangé avec une enseignante en économie pour ajuster notre propos et respecter les attentes du contexte pédagogique.
Chaque membre de l’équipe avait des responsabilités bien définies, et nous avons régulièrement fait des points d’avancement pour garantir l’harmonisation du rendu final. J’ai veillé à apporter ma contribution technique tout en étant attentif à la cohérence globale et à l’équilibre dans la charge de travail.
Au second semestre, dans le cadre du projet Robots mené en école primaire, la notion de collaboration a pris une dimension différente mais tout aussi importante. Nous avons conçu, en groupe, des activités pédagogiques adaptées à de jeunes élèves. Le travail s’est organisé autour de groupes étudiant-élève pour favoriser l’écoute et la relation de confiance. Nous avons également collaboré étroitement entre étudiants pour coordonner les séances, mutualiser les idées et nous adapter en temps réel aux réactions des enfants.
Mon implication a été constante : j’ai activement participé à l’élaboration des contenus, à l’encadrement des élèves, et à l’organisation globale des interventions.
<aside> 💡 Quelles ressources avez vous choisies et combinées pour réaliser vos tâches et résoudre les problèmes rencontrés dans cette SAé ?
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Dans les deux projets, la communication au sein du groupe a été l’outil principal permettant de mener à bien nos objectifs.
Pour le site web de Concarneau, nous avons utilisé des outils de travail collaboratif (Google Docs, GitHub, etc.) afin de centraliser nos contenus et assurer une coordination efficace. Les échanges avec l’enseignante référente en économie-gestion ont également été essentiels pour ajuster notre discours et enrichir notre approche.
Dans le cadre du projet Robots, les ressources mobilisées étaient davantage humaines et pédagogiques. Nous avons élaboré nos séances à partir d’un brainstorming collectif, puis affiné les activités en fonction des retours sur le terrain. Les échanges entre membres de l’équipe ont permis d’ajuster rapidement notre posture et notre discours en fonction du comportement des élèves.
L’écoute active, la répartition claire des rôles, et la souplesse dans l’organisation ont été des leviers importants pour surmonter les éventuelles difficultés rencontrées, notamment lors des séances avec les enfants où l’imprévu était parfois présent.
<aside> 💡 En vous appuyant sur vos traces, justifiez la prise en compte des composantes essentielles pour le développement de vos compétences.
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Ces deux projets m’ont permis de mettre en pratique plusieurs compétences essentielles à la collaboration dans un contexte informatique : la coordination, la communication interpersonnelle, la gestion des tâches partagées et l’adaptation à des contextes variés.
Le site web de Concarneau a été l’occasion d’un travail pluridisciplinaire, mêlant informatique, économie et écologie. La concertation entre membres de l’équipe et avec les enseignants a permis d’aboutir à un rendu structuré, qui tenait compte de plusieurs dimensions du projet.
Le projet Robots a, quant à lui, révélé l’importance de la communication interpersonnelle, notamment avec un public extérieur au domaine informatique. Nous avons dû nous mettre à la portée des élèves, coopérer entre étudiants pour ajuster nos méthodes, et assurer la fluidité des séances. Le travail collectif a été fondamental pour garantir une cohérence d’ensemble et assurer une progression équilibrée chez les élèves.
Les documents produits (préparations d’ateliers, supports pédagogiques, compte-rendus internes) et les retours très positifs de l’enseignante témoignent de la qualité de notre travail collaboratif.